Atividade 3.2
CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA: TEORIA À PRATICA
Para aprimorar a interação entre professor e aluno,
sempre tenho em mente uma frase de Paulo Freire que diz “Ensinar não é
transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produção ou sua
construção”, para que isso aconteça realmente tento junto com os meus alunos,
trabalhar de forma que eu consigo atingir os objetivos, aproveito a bagagem que
eles trazem consigo, dando-lhes
oportunidade de expressar seus desejos, ideias, conhecimentos, dúvidas e curiosidades.
Além disso, sempre faço uma reflexão sobre minha prática pedagógica para que eu
possa aprender a melhorar cada vez mais.
Com isso, nota-se que com o uso das tecnologias
pode-se criar um ambiente motivador e de livre expressão, e isso pode ser
comprovado através das atividades que fizemos usando a criatividade e
experiência para a realização de exercícios significativos, planejados para os
alunos. Dessa forma, conseguimos oferecer diversas possibilidades ao aluno para
que construa o seu saber de modo significativo.
Em suma, sabemos que hoje em dia devemos
tornar a sala de aula e os conteúdos mais atrativos, pois estamos contribuindo
com desenvolvimento global do aluno e facilitando o reconhecimento de suas
dificuldades.
Atividade 3.3 em Grupo
Planejamento da atividade com mídias digitais
a ser desenvolvida na Escola Estadual Arlinda Pessoa Morbeck.
Série: Ensino Médio
Professores: Carla, Michele, Rosa,
Jussara, Lidiane, Severina, Osmailda e Ana Paula
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com
esta aula
Discutir sobre a Ditadura e suas
consequências para a sociedade brasileira; Entender como a música firmou-se
como uma forma de protesto para extravasar a liberdade de expressão amordaçada.
Comparar as criações musicais da época e com as músicas de protestos
contemporâneas de interesse dos alunos.
Duração das
atividades
5 aulas.
Conhecimentos prévios
trabalhados pelo professor com o aluno
Identificar o conhecimento deles
sobre essa fase da história e relacionar com as músicas que ouvem atualmente.
Estratégias e
recursos da aula
A história precisa ser trabalhada
como algo dinâmico, vivo, dessa forma a capacidade de relações entre passado e
futuro fica evidente para os alunos. Essa sequência de atividade visa unir a
linguagem do vídeo à linguagem musical para levar os alunos a entenderem a
essência da ditadura e o que isso significou para a sociedade brasileira.
Sequência didática:
1. “O Regime Militar (Ditadura) foi instaurado pelo golpe de Estado
de 31 de março de 1964. Estende-se até o final do processo de abertura
política, em 1985. É marcado por autoritarismo, supressão dos direitos
constitucionais, perseguição policial e militar, prisão e tortura dos
opositores e pela censura prévia aos meios de comunicação.”
Utilize essa atividade para identificar o conhecimento que os alunos já têm
sobre o tema e o que precisa ser lapidado.
2. Disponibilize para os alunos o
recurso de vídeo que mostra um panorama da ditadura nas palavras de Boris
Fausto, um historiador, que com palavras simples e contundentes nos leva para
outra época da história brasileira.
3. Peça para os alunos pesquisarem o
que foi o AI- 5 veja no site:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ato_Institucional_n%C2%BA_5
.
4. Qual foi o papel que muitos
estudantes desempenharam na ditadura?
5. Proponha um desafio: o aluno
deverá colocar-se como um estudante da época da ditadura e registrar esse
momento em uma página de um diário. Para fomentar a criatividade, leia um
trecho do livro de Anne Frank. Indique sites para que eles possam ler sobre o
assunto e tornar a atividade o mais verossímil possível.
6. Faça sessões de cinema:
Sugestões:
O ano em que meus pais saíram de férias;
O que é isso companheiro?
Ação entre Amigos; Beto Brant, 1998
Barra 68, Sem Perder A Ternura; Vladimir Carvalho, 2000
Bom Burguês, O; Oswaldo Caldeira, 1979
Bye Bye Brasil; Cacá Diegues, 1979
Cabra Marcado Para Morrer; Eduardo Coutinho, 1964/84
Eles não Usam Black-Tie; Leon Hirszman, 1981
Hora e a Vez de Augusto Matraga, A; Roberto Santos, 1965
Jango; Silvio Tendler, 1984
Nunca Fomos Tão Felizes; Murilo Salles, 1983
Pra Frente, Brasil; Roberto Farias, 1983
Terra Em Transe; Glauber Rocha, 1967
Fonte:
http://www.cliohistoria.hpg.ig.com.br/bco_imagens/ditadura/para_ver.htm A cada sessão converse com os alunos,
valide conhecimentos, opiniões, discordâncias, etc. O importante é alimentar o
debate de boas idéias. É necessário também ter assistido ao filme proposto
anteriormente para fazer boas intervenções para os alunos.
7. Peça para os alunos em roda lerem
seus diários fictícios.
8. Traga um rádio e letras de
músicas, para os alunos interpretarem o sentido das canções.
Sugestões de Canções:
Cálice Chico Buarque de Holanda
Apesar de você Chico Buarque de Holanda
Roda viva Chico Buarque de Holanda
O bêbado e o equilibrista Elis Regina
Para não dizer que não falei das flores Geraldo Vandré
Alegria, alegria Caetano Veloso
É proibido proibir Caetano Veloso
9. Indique que os alunos
tragam músicas de protesto atuais.
10. Debata as letras das músicas
trazidas pelos alunos e contextualize a contemporaneidade dos fatos.
Recursos
Educacionais:
Regime Militar Vídeo
Músicas Som / TV aclopado com o DVD
Recursos
Complementares:
Avaliação
Relacione a primeira produção dos
alunos em comparação com o diário fictício que cada um irá criar e identifique
os avanços. Identifique a capacidade dos alunos relacionarem as músicas de
protesto da época às contemporâneas.
