Módulo 3

Atividade 3.2
CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA: TEORIA À PRATICA 

Para aprimorar a interação entre professor e aluno, sempre tenho em mente uma frase de Paulo Freire que diz “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produção ou sua construção”, para que isso aconteça realmente tento junto com os meus alunos, trabalhar de forma que eu consigo atingir os objetivos, aproveito a bagagem que eles trazem consigo, dando-lhes oportunidade de expressar seus desejos, ideias, conhecimentos, dúvidas e curiosidades. Além disso, sempre faço uma reflexão sobre minha prática pedagógica para que eu possa aprender a melhorar cada vez mais.

Com isso, nota-se que com o uso das tecnologias pode-se criar um ambiente motivador e de livre expressão, e isso pode ser comprovado através das atividades que fizemos usando a criatividade e experiência para a realização de exercícios significativos, planejados para os alunos. Dessa forma, conseguimos oferecer diversas possibilidades ao aluno para que construa o seu saber de modo significativo. 

Em suma, sabemos que hoje em dia devemos tornar a sala de aula e os conteúdos mais atrativos, pois estamos contribuindo com desenvolvimento global do aluno e facilitando o reconhecimento de suas dificuldades.

 

Atividade 3.3 em Grupo

Planejamento da atividade com mídias digitais a ser desenvolvida na Escola Estadual Arlinda Pessoa Morbeck.

Série: Ensino Médio

Professores: Carla, Michele, Rosa, Jussara, Lidiane, Severina, Osmailda e Ana Paula

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Discutir sobre a Ditadura e suas consequências para a sociedade brasileira; Entender como a música firmou-se como uma forma de protesto para extravasar a liberdade de expressão amordaçada. Comparar as criações musicais da época e com as músicas de protestos contemporâneas de interesse dos alunos.

Duração das atividades

5 aulas.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Identificar o conhecimento deles sobre essa fase da história e relacionar com as músicas que ouvem atualmente.

Estratégias e recursos da aula

A história precisa ser trabalhada como algo dinâmico, vivo, dessa forma a capacidade de relações entre passado e futuro fica evidente para os alunos. Essa sequência de atividade visa unir a linguagem do vídeo à linguagem musical para levar os alunos a entenderem a essência da ditadura e o que isso significou para a sociedade brasileira.

Sequência didática:

1. “O Regime Militar (Ditadura) foi instaurado pelo golpe de Estado de 31 de março de 1964. Estende-se até o final do processo de abertura política, em 1985. É marcado por autoritarismo, supressão dos direitos constitucionais, perseguição policial e militar, prisão e tortura dos opositores e pela censura prévia aos meios de comunicação.”
Utilize essa atividade para identificar o conhecimento que os alunos já têm sobre o tema e o que precisa ser lapidado.

2. Disponibilize para os alunos o recurso de vídeo que mostra um panorama da ditadura nas palavras de Boris Fausto, um historiador, que com palavras simples e contundentes nos leva para outra época da história brasileira.

Parte 1 http://www.youtube.com/watch?v=lo6R7bFNYWg

Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=iq3s2Qb5c8&feature=PlayList&p=0B54626DB9FFC31F&playnext=1&playnext_from=PL&index=24

Parte 3: http://www.youtube.com/watch?v=XqlBRyHpnVM&feature=PlayList&p=0B54626DB9FFC31F&playnext=1&playnext_from=PL&index=25

3. Peça para os alunos pesquisarem o que foi o AI- 5 veja no site: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ato_Institucional_n%C2%BA_5 .
4. Qual foi o papel que muitos estudantes desempenharam na ditadura?
5. Proponha um desafio: o aluno deverá colocar-se como um estudante da época da ditadura e registrar esse momento em uma página de um diário. Para fomentar a criatividade, leia um trecho do livro de Anne Frank. Indique sites para que eles possam ler sobre o assunto e tornar a atividade o mais verossímil possível.
6. Faça sessões de cinema:

Sugestões:
O ano em que meus pais saíram de férias;
O que é isso companheiro?
Ação entre Amigos; Beto Brant, 1998
Barra 68, Sem Perder A Ternura; Vladimir Carvalho, 2000
Bom Burguês, O; Oswaldo Caldeira, 1979
Bye Bye Brasil; Cacá Diegues, 1979
Cabra Marcado Para Morrer; Eduardo Coutinho, 1964/84
Eles não Usam Black-Tie; Leon Hirszman, 1981
Hora e a Vez de Augusto Matraga, A; Roberto Santos, 1965
Jango; Silvio Tendler, 1984
Nunca Fomos Tão Felizes; Murilo Salles, 1983
Pra Frente, Brasil; Roberto Farias, 1983
Terra Em Transe; Glauber Rocha, 1967
Fonte: http://www.cliohistoria.hpg.ig.com.br/bco_imagens/ditadura/para_ver.htm         A cada sessão converse com os alunos, valide conhecimentos, opiniões, discordâncias, etc. O importante é alimentar o debate de boas idéias. É necessário também ter assistido ao filme proposto anteriormente para fazer boas intervenções para os alunos.
7. Peça para os alunos em roda lerem seus diários fictícios.
8. Traga um rádio e letras de músicas, para os alunos interpretarem o sentido das canções.                                                                                                                     Sugestões de Canções:
Cálice Chico Buarque de Holanda
Apesar de você Chico Buarque de Holanda
Roda viva Chico Buarque de Holanda
O bêbado e o equilibrista Elis Regina
Para não dizer que não falei das flores Geraldo Vandré
Alegria, alegria Caetano Veloso
É proibido proibir Caetano Veloso                                                                                               9. Indique que os alunos tragam músicas de protesto atuais.
10. Debata as letras das músicas trazidas pelos alunos e contextualize a contemporaneidade dos fatos.

Recursos Educacionais:

Regime Militar Vídeo

Músicas Som / TV aclopado com o DVD

Recursos Complementares:

http://www.culturabrasil.pro.br/ditadura.htm http://www.historiadobrasil.net/ditadura/ http://www.memoriaestudantil.org.br/main.asp?Team=%7B6CB6B3C4-B6BF-4D56-8B2E-286CD15F2893%7D http://www.mundosites.net/historiadobrasil/ditaduramilitar.htm

Avaliação

Relacione a primeira produção dos alunos em comparação com o diário fictício que cada um irá criar e identifique os avanços. Identifique a capacidade dos alunos relacionarem as músicas de protesto da época às contemporâneas.